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　　在温州市永嘉县上塘城北小学的教室里，一个独特的数学课堂正在悄然展开。作为该校‘一课研究’团队的成员，我，非常荣幸能够与大家分享本期主题：《自行车里的数学》。通过此微项目设计，我们将教室里枯燥的数字与学生们熟悉的自行车结合在一起，让数学变得生动而有趣。

　　本期内容引入自‘化错的中国智慧’，在这部分讨论中，学生不仅仅是数字的操作者，更是思考者和研究者。通过听、读、及分享数学的冷笑话，我们的课堂充满了欢笑与启发，打破了传统教学中的沉闷气氛。学生们通过轻松的阅读活动，逐渐进入数学的世界。

　　自2019年我校提出‘问学课堂’课改项目以来，教学方式经历了巨大的变化。我们致力于让学生在问题解决中学习，‘问’、‘学’、‘教’形成了一个完整的教育循环。在这次的《自行车里的数学》微项目中，我们则专注于让学生主动提出问题，这正是我们重视的教学理念。

　　走进课堂，学生们通过观看微课与实地观察，初步了解了自行车的构造。课前，我们还组织了一场百米骑行比赛，通过竞赛激发学生们的兴趣，促使他们提出与自行车相关的数学问题。例如：‘自行车的速度与哪些因素有关？’ 这样的关键问题不仅培养了他们的思维能力，也让他们在实际操作中得到体验。

　　在课程中，学生们接触到的主要问题是‘普通自行车的速度与其内在结构的联系’，以及‘变速自行车能变化出多少种速度’。通过这种探究方式，学生们经历了从提出问题到分析问题，再到建立数学模型，最后解释与应用的过程。这种体验让他们在解决实际问题时获取了新的思考方法。

　　我们通过前测了解学生对自行车的认知，他们对于自行车的构造有了一定了解，但在实际运用上仍然存在盲区。这一发现促使我们在课上有针对性地展开讨论，老师与学生共同推进对普通自行车和变速自行车的深入研究。通过竞赛与实践实验，学生们不仅巩固了数学知识，也增强了团队合作与问题解决的能力。

　　在课堂的互动环节，学生成为了知识的传播者，通过小组汇报与其他同学的提问形成良好的交流氛围。每个小组都在积极参与中，练习表达与理解能力。这些环节展现出学生的思维碰撞，增添了更多的课堂活力，让知识的传播变得不再单调。

　　通过这节课的学习，学生们不仅理解了自行车的行驶速度与齿轮的关系，还学习到了如何通过不同的齿轮组合改变变速自行车的速度。这种实践让他们在课堂中体验到数学的真实魅力，既有趣又富有挑战性，培养了他们探索未知的好奇心。

　　总的来说，《自行车里的数学》微项目是一场成功的课堂实验，它不仅让学生在数学学习过程中积极参与，更在他们心中种下了对学习的热爱与探索精神。这堂课为我们展示了生本素养品格的真正含义：让学习真正进入生活，让知识成为学生成长路上的助推器。返回搜狐，查看更多